Технологическая карта группового логопедического занятия на тему: Предлоги с, со.

логопед.заключение)

3 класс. Логопедическое заключение: Смешанная форма дисграфии.

2.Здоровьесберегающие технологии.

3. Информационно-коммуникативные технологии.

4.Технология поэтапного формирования умственных действий

·         выделять предлоги с, со из текста;

·         подбирать подходящие по смыслу предлоги (с, со);

·         раздельно писать предлоги (с, со) со словами.

·         развивать умение грамотно, точно и четко выражать свои мысли;

·         обобщать полученные знания, проводить сравнение, делать выводы;

·         применять теоретические знания при выполнении практических заданий;

·         актуализировать словарный запас обучающихся, обогащать и активизировать их лексикон;

·         развивать внимательность, наблюдательность.

·         уважительное отношение друг к другу.

·         создание положительного интереса к изучаемой теме;

·         формирование у учеников навыков самоконтроля и адекватной самооценки;

·         овладение необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.

учебные действия

·         формировать мотивацию к обучению;

·         формировать адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности;

·         формировать умение отстаивать и аргументировать свое мнение.

·         формировать умение понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению;

·         осуществлять пошаговый контроль своих действий;

·         овладеть способностью соотносить схему с предлогом, осуществлять самоконтроль.

·         готовность слушать собеседника;

·         формировать умение работать в паре, группе

·         признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

·         излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

·         развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, словаря;

·         на основе анализа объектов делать выводы и обобщать.

Предлоги (с, со) со словами пишутся раздельно.

аппаратное обеспечение

— индивидуальные карточки с заданиями;

— листы самооценки (на каждого ученика).

и приемы работы

обучающихся

мотивации

(самоопределения) к коррекционной деятельности

2. Дыхательное упражнение “Веточка”.

Инструкция: Встаньте прямо, опустите руки вдоль туловища. Медленно поднимайте руки вверх, делая при этом глубокий вдох через нос. Поднимайте руки вверх к солнцу – задержите дыхание, Сделайте медленный выдох, наклоняясь вправо и держа прямые руки над головой. Снова задержите дыхание. Медленно вдохните через нос, выпрямляясь. Снова задержите дыхание. Наклоняясь влево, медленно выдыхайте воздух через рот. Снова задержите дыхание. Выпрямитесь, вдохните через нос. Опустите руки, выдохните через рот. Дышите спокойно.

актуализации знаний

и приемы работы

обучающихся

кие

О б р а з е ц: С сы­ром. Я люб­лю бу­те­рб­род с сы­ром.

Примерные вопросы:

С чем ты любишь бутерброд?

С чем пекут пироги

С чем пьют чай?

С кем ты дружишь?

С кем ты любишь гулять?

Формулирование темы занятия:

— Как вы думаете, какой теме будет посвящено наше занятие?

Задает вопросы для выяснения объема знаний, имеющихся у обучающихся по данной теме.

— участвуют в обсуждении;

— отвечают на проблемные вопросы;

— формулируют предполагаемую тему занятия

— вспоминают изученный ранее материал, который связан с формулировкой темы.

выявления места и причины затруднения

— фиксация места, на котором возникло затруднение, соотношение своих действий на этом месте с изученными способами и определение, какого знания или умения им недостает для решения затруднения

и приемы работы

обучающихся

устные,

аналитико-синтетические

После занятия вы сможете:

— дать определение понятию «предлоги с, со»;

— выделять предлоги с, со из текста;

— подбирать подходящие по смыслу предлоги;

— раздельно писать предлоги (с, со) со словами.

— какие знания вам нужны на занятии?

открытия нового знания (изучение новой темы)

и приемы работы

обучающихся

-Послушайте стихотворение. Вставьте пропущенные предлоги.

У ме­ня сест­ре­нок семь

У меня сестренок семь

Помогать я буду всем!

… Олей сеять,

… Катей жать,

… Дашей куклу наряжать,

… Леной стряпать,

… Нюрой шить,

… Шурой сено ворошить,

Песни петь … Марусенькой,

Самою малюсенькой.

-Послушайте предложения. Вставьте пропущенные предлоги.

Посуду убрали … стола.

Сотри пыль … книг.

Лена … Светой – подруги.

Ложка упала … стола.

Маша любит клубнику … сливками. Мама любит клубнику … молоком. Леня пойдет … мной гулять.

Ребята пошли купаться и взяли … собой собаку.

Жеребенок … испугом прижимался к матери.

Запишите предложения в тетрадь, подчеркните опасные места, пробел между предлогом и словом.

— вставляют пропущенные предлоги, делают выводы.

-выполняют задание;

— оформляют записи в тетрадях.

первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

— выполнение в форме коммуникативного взаимодействия типовых заданий на новый способ действий;

— проговаривание выполнения вслух

и приемы работы

обучающихся

Скатерть упала со…..(стола)

Маша подружилась с …(Катей)
Мальчик встал со …(стула)
Мальчик смотрел мультфильм с …(братом)
Девочка играла во дворе с …(мячом)
Бабушка посидела на скамейке, а потом встала со …(скамейки)
Малыш спит с …(соской)
Мама начинает утро с чашечки ….(чая) и т.д.

—Ответьте на вопросы, используя слово: газета

1) С чем сидит в кресле дедушка?

2)С чем пришла мама из магазина?

3)С чем идёт почтальон?

называют предлоги со словами;

— выполняют задание

самостоятельной работы с взаимопроверкой

— способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.

и приемы работы

обучающихся

парная

На карточке даны предложения, в которых пропущены предлоги. Вставь предлоги по смыслу.

Охотник возвращался домой … богатой добычей.

Волны … шумом бились о берег.

Светлана … Костей сидят за одной партой.

На даче мы пили чай … вареньем.

Дети съехали … горы.

Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу товарища. Если найдете ошибки, то подчеркните их карандашом.

— вставляют предлоги, записывают предложения в тетрадь;

— осуществляют взаимопроверку записанного

включения в систему знаний и повторения

— зафиксировать новое содержание урока.

и приемы работы

обучающихся

— Что такое предлог?

— Для чего же нужны предлоги в предложении, речи?

— Как писать предлог с другими словами?

— отвечают на вопросы;

— вспоминают нужную информацию;

— вспоминают изученный на занятии материал

рефлексии учебной деятельности на уроке

— формирование адекватной самооценки на основе критериев «хорошего ученика»

и приемы работы

обучающихся

Назовите ключевые слова занятия. Чему мы учились на занятии?

Что показалось трудным?

Какие задания были интересны?

Логопед оценивает работу детей.

— отвечают на вопросы